留守兒童心理問(wèn)題有哪些 打開(kāi)心靈之窗

　　中國的留守兒童實(shí)在太多，父母常年在外面打工，很少回家，孩子們很少跟父母們親近，都是留在爺爺奶奶身邊，他們渴望在父母身邊盡情的撒嬌，為了打開(kāi)留守兒童的心靈之窗，讓我們走進(jìn)他們的心里，看看留守兒南通心理問(wèn)題有哪些，才能更好的幫助他們。

　　留守兒童心理問(wèn)題有哪些 打開(kāi)心靈之窗

　　心理問(wèn)題是留守兒童最易出現的問(wèn)題

　　大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護與家庭教育和監管，許多兒童過(guò)早地承受著(zhù)成人社會(huì )的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現嚴重問(wèn)題。

　　這些孩子孤單地留守，少有依靠。內心的寂寞與憂(yōu)傷，生活上的不便與環(huán)境的歧視，意外的人身傷害，無(wú)一不在困擾著(zhù)這些孩子。由于缺乏親情滋養，這些幼小心靈，有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴重地影響到了這些孩子健全人格和良好心理的形成。據調查，三成留守兒童有自我封閉、抑郁等傾向，一半以上的孩子呈現出不同程度的心理問(wèn)題。

　　他們在成長(cháng)中因為缺少父母的關(guān)注和呵護，情感豐富而脆弱--依賴(lài)性和獨立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺(jué)性和任性并存，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

　　留守兒童的心理問(wèn)題主要有以下幾種：

　　1、自我封閉，性格孤僻

　　這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(cháng)期分開(kāi)，家庭環(huán)境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來(lái)較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會(huì )顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(cháng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

　　2、情緒失控，容易沖動(dòng)

　　留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對周?chē)水a(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個(gè)重要表現就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負他，一點(diǎn)小事就斤斤計較，對教師、監護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。

　　3、認知偏差，內心迷茫

　　少數留守兒童認為家里窮，爸媽沒(méi)能耐，才會(huì )出去打工掙錢(qián)，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)感到茫然。多數兒童進(jìn)取心不強，紀律渙散，再加上家里無(wú)人輔導，學(xué)習成績(jì)普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過(guò)早地流向了社會(huì )。

　　留守兒童急需3大心理素質(zhì)的培養

　　1、自信心的培養。

　　“留守兒童” 由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習的自覺(jué)性較差，成績(jì)落后，久而久之就失去了自信心。 要學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，不要死盯著(zhù)自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚己之長(cháng)”，對自己做出公正全面的評價(jià)。教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì )克服自己學(xué)習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

　　2、抗挫折能力培養

　　挫折可以稱(chēng)為是需要得不到滿(mǎn)足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在“留守兒童”的心理上表現很明顯，他們常常會(huì )由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔憂(yōu)、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛(ài)等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。 遇到挫折時(shí)應進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀(guān)、目標、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據自己的優(yōu)勢確立奮斗目標，在前進(jìn)過(guò)程中發(fā)現不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調整，化壓力為動(dòng)力。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀(guān)，保持自信和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，學(xué)會(huì )悅納自己。

　　3、合作交流能力的培養

　　現代社會(huì )人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐逐漸形成的。“留守兒童”由于長(cháng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著(zhù)主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗。