切莫讓焦慮扭曲了心理

　　焦慮癥是一個(gè)非?？膳碌木窦膊?，患者一旦不能及時(shí)緩解，會(huì )有一定程度上造成自己內心的心理扭曲，以至于做出一些虐待事件，尤其是在近期發(fā)生的虐童心理扭曲。

　　最近，各地發(fā)生多起幼兒園老師虐童事件。先是山西太原某幼兒園老師狂扇女童70余記耳光，繼而曝浙江溫嶺某幼兒園老師拎著(zhù)幼童雙耳將其提離地面，該老師還曾將孩子放進(jìn)垃圾桶“取樂(lè )”。

　　初看新聞，既感憤怒又覺(jué)遙遠，不料，念頭未落，醫院卻迎來(lái)了一位特殊傷病員，是又一位老師虐童的受害者。這個(gè)叫瑤瑤的小女孩，就讀于番禺某幼兒園，今年7月2日被老師提起來(lái)摔到地上，受傷極重，目前仍不能正常站立。原來(lái)，幼兒園老師虐童的惡劣行為離我并不遠！

　　如人們所言，虐童老師的行為令人發(fā)指，大家譴責這些老師的粗暴野蠻冷酷，質(zhì)問(wèn)當事幼兒園如何錄用老師、管理老師，質(zhì)疑教育部門(mén)如何監管幼兒園。人們的譴責、質(zhì)問(wèn)、質(zhì)疑理所當然。然而，我們恐怕還需要更深入地探究這些事件背后的社會(huì )原因。

　　照理說(shuō)，父母都是愛(ài)孩子的吧，但是近些年，媒體曝光出來(lái)的父母虐待幼兒的事例也不在少數，個(gè)別案例甚至比老師虐童更令人目不忍睹。我們暫且撇開(kāi)“老師”和 “父母”的身份，把他們都當做一個(gè)個(gè)普通的社會(huì )人來(lái)看，那么或許可以找出一點(diǎn)點(diǎn)共性，那就是每個(gè)人都或多或少生活在某種“焦慮”之中，這是一種說(shuō)不清道不 明的“焦慮”，它在平時(shí)可能并不顯現，只是積壓在心底，形成一個(gè)儲氣罐，而工作或生活中的任何不順都可能引爆這個(gè)罐體。家長(cháng)們捫心自問(wèn)，是否總有忍不住拿 孩子撒氣的時(shí)候？

　　這不是在替虐童的幼兒老師辯護，而是提醒我們，這些老師是否已有嚴重的心理問(wèn)題，而校方和他們本人卻并不知曉。這些事件也提醒我們，學(xué)校是否有必要請專(zhuān)業(yè)的心理醫生，對老師們的心理健康摸摸底？是否有必要建立老師心理健康跟蹤檔案？

　　仔細觀(guān)看番禺虐童案那段視頻，就在那名老師施虐的時(shí)候，有一名女教師模樣的人若無(wú)其事地從他身邊走過(guò)，頭不動(dòng)，眼不斜。那么，是否說(shuō)明，這種情況在老師們看 來(lái)是再正常不過(guò)？據媒體消息，太原那位狂扇女童耳光的老師是因為批改“作業(yè)”時(shí)女童不會(huì )算“10+1”而惹惱了她。那么，是否在說(shuō)，義務(wù)教育階段的“考分”和老師的“績(jì)效”掛鉤的積弊已經(jīng)延伸到了學(xué)前教育？如果是，這才是真正的可怕。